ГЛАВНАЯ      НОВОСТИ     УЧЕБНИК     УЧИТЕЛЮ     МАГАЗИН





Лучшие школы, лагеря, ВУЗы за рубежом


 

Рабочая программа по учебнику К.М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, 5-9 класс «Звёздный английский»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
 Английский язык
 
Начальное общее образование  классы

 
                                 Общее количество часов         525 часов часов /3 ч в неделю                                                                                   Уровень обучения            углубленный     
 
Программа разработана на основе авторской рабочей программы К.М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р. П. Мильруда, В.Эванс серии «Звёздный английский» («Просвещение», “Express Publishing”), 2012 г. учебные программы  с 5-9 класс
 
Пояснительная записка
 
Россия XI века всё более активно участвует в международных процессах,
сотрудничая с развитыми и развивающимися странами в политической, научной,
культурной и образовательной сферах. Усиливается влияние и авторитет российского
государства в современном мире. Растёт престиж российских учащихся на
международных конкурсах и олимпиадах, повышается уровень их знаний и компетенций,
возрастает конкурентоспособность выпускников российских образовательных
учреждений.
Россия интегрируется не только в единое европейское, но и мировое
образовательное пространство, что требует постоянной модернизации школьного
образования с учётом инновационных процессов, происходящих в других странах. Среди
других преобразований пересматриваются и уточняются цели, задачи и содержание
обучения английскому языку в школе.
Повышаются требования к владению учащимися английским языком в форме
комплексной коммуникативной компетенции, обеспечивающей эффективное общение и
межкультурное взаимодействие. Для этого учащимся российских школ нужны не только
практические языковые знания, но и осведомлённость о современном поликультурном
мире, в котором им предстоит утверждать себя, а также готовность к межкультурному
взаимодействию.
Знания английского языка и поликультурной среды его обращения служат
необходимой основой для дальнейшего совершенствования компонентов
коммуникативной компетенции учащихся, формирования профильных и
профессионально ориентированных языковых знаний на последующих этапах
образования.
Для учащихся средней школы большее значение приобретает совершенствование
коммуникативных умений устного и письменного общения, чтения и понимания
иноязычной речи на слух на основе расширения их лексического запаса и
совершенствования грамматических навыков.
В соответствии с положениями ФГОС решение задач, поставленных перед
школьным образовательным курсом по английскому языку, будет неполным без решения
как учебных, так и воспитательных, образовательных и развивающих задач. Для этого
необходимо не только формировать у учащихся компоненты коммуникативной
компетенции, но и уделять внимание их нравственному становлению, расширять
кругозор, укреплять интерес к учению и способствовать совершенствованию интеллекта.
Учащиеся средней школы, изучающие английский язык, овладевают всё более
сложными функциями языка, демонстрируя способность вариативного выражения мысли
с правильным грамматическим оформлением устного и письменного высказывания. Они
учатся способам выразительного описания предметов и изображений, последовательному
изложению событий, логическому рассуждению. В центре их внимания оказываются
сходства и различия между русским (родным) и английским языком. У учащихся
развиваются общие учебные умения, тренируется способность извлекать информацию из
текста, формируются эффективные учебные стратегии.
В учебной деятельности реализуется интегративный подход, в соответствии с
которым на уроках и в самостоятельной работе решаются комплексные задачи обучения,
воспитания, образования и развития учащихся. Компетентная направленность
обучения позволяет решать педагогические задачи прагматического характера, готовя
учащихся к умелому функционированию в реальном мире.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов
общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением иностранного языка
и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-
нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной
образовательной программы.
Цели курса
В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается
достижение следующих целей:
·         Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – коммуникативные умения в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка;
представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная компетенция – осведомлённость учащихся о культуре,
традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы в 5–9 классах; умение представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной
культуры;
– компенсаторная компетенция – умения выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также
при соприкосновении с неродной культурой;
– учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные умения,
владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий.
·         Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
·         Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и
выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с
образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого
ими уровня иноязычной подготовки.
 Создание основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению
второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства,
позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
·         Создание основы для выбора иностранного языка как профильного
предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы
профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
– формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности;
– формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и
грамматических) навыков;
– формирование и развитие социокультурных умений учащихся.
 
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
 
Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены возрастной спецификой развития личности школьника. В основной школе выделяются два возрастных этапа: 5–7 и 8–9классы. Учёт возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно ориентированным и деятельностным подходом к обучению при переходе школьников от детства к взрослению. Постепенное усложнение познавательной деятельности даёт
возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые проявляют растущую самостоятельность в постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценке
деятельности.
 
Предмет «Иностранный язык» имеет коммуникативную направленность, и это даёт возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов у учащихся формируется умение рассуждать и доказывать, предполагать (выдвигать гипотезы) и прогнозировать, анализировать и синтезировать, сравнивать сходства и находить различия, замечать, интерпретировать и оценивать как языковые, так и культурные явления.
 
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
 
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах.
 
Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 875 часов (из расчёта 5 учебных
часов в неделю) для школ с углублённым изучением иностранного языка в 5–9 классах.
Таким образом, на каждый класс предполагается выделить ежегодно по 175 часов.
 
Образовательное учреждение само осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности. Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.
 
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА
 
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.
 
Личностными результатами являются:
 
·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
·         осознание своей этнической принадлежности,
·         знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
·         усвоение традиционных ценностей многонациональногороссийского общества;
·         воспитание чувства долга перед Родиной;
·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
·         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
·         формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора;
·         формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
·         формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
·         усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил
поведения на дорогах;
·         формирование основ экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·         осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности
семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
·         формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
·         осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
·         стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
·         развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
·         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
·         стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение
к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
·         готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
·          сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
 
Метапредметными результатами являются:
 
·         целеполагание в учебной деятельности - умение самостоятельно ставить новые
учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и
интересов;
·         умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
·         умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
·         умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
·         владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
·         осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев, установления родовидовых связей;
·         умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
·         умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,
использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы;
·         умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·         умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
·         формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
·         развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
·         развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
·         развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
·         развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
·         осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
 
Предметными результатами являются:
 
 В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).
 
Речевая компетенция:
 
В говорении:
 
·         начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
 
·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
 
·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
 
·         сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
 
·         описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.В аудировании:
 
·         воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 
·         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
 
·         воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
 
В чтении:
 
 
·         читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
 
·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать
своё мнение;
 
·         читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
 
В письменной речи:
 
·         заполнять анкеты и формуляры;
·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
·         составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
 
Языковая компетенция:
·         применение правил написания слов, изученных в основной школе;
·         адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
·         соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
·         распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);-  знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
·         понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
·         распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
·         знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
·         знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
·          
Социокультурная компетенция:
 
·         знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
·         распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
·         знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого
языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок,
поговорок, пословиц);
·         знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-
популярной литературы;
·         представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру);
·         представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
·         понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
 
 
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
 
 В познавательной сфере:
 
·         умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
·         владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
·         умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
·         готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
·         умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
 
·         владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
 
В ценностно-ориентационной сфере:
 
·         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
·         достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установление межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
·         представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места
и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
·         приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
 
В эстетической сфере:
 
·         владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·         стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;-  развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
 
В трудовой сфере:
 
·         умение рационально планировать свой учебный труд;
·         умение работать в соответствии с намеченным планом.
 
 В физической сфере:
 
·         стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
 
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
 
Предметное содержание речи
 
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека.
 
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха,
путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.
 
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ
от вредных привычек.
 
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года.
 
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
 
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт.
 
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
 
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
 
Говорение
 
В диалогической форме
 
Диалог этикетного характера:
 
-  Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
-  Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
-  Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
-  Выражать благодарность.
-  Вежливо переспрашивать.
-  Выражать согласие/отказ.
 
Диалог-расспрос:
 
-  Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
-  Самостоятельно запрашивать информацию.
-  Выражать своё мнение/отношение.
-  Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
-  Брать/давать интервью.
 
Диалог – побуждение к действию:
 
-  Обращаться с просьбой.
-  Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
-  Давать советы.
-  Принимать/не принимать советы партнёра.
-  Приглашать к действию/взаимодействию.
-  Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего
решения.
 
Диалог – обмен мнениями:
 
-  Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
-  Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
-  Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
-  Выражать сомнение.
-  Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение,
удивление, радость, огорчение и др.).
 
Комбинированный диалог:
 
-  Сообщать информацию и выражать своё мнение.
-  Расспрашивать и давать оценку.
-  Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.
 
Полилог/свободная беседа:
 
-  Выслушивать сообщения/мнения партнёров.
-  Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
-  Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
-  Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.
 
В монологической форме
 
Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:
 
-  Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
-  Сочетать в своём высказывании различные типы речи.
-  Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в
связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё
отношение к предмету речи.
-  Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
-  Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на
текст/ключевые слова/план.
-  Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
-  Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.
-  Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
 
Аудирование
 
Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.
 
При непосредственном общении:
 
-  Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
-  Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе
общения с ним.
-  Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее
некоторые незнакомые слова.
-  Использовать контекстуальную или языковую догадку.
-  Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
-  Вербально или невербально реагировать на услышанное.
 
При опосредованном общении (на основе аудиотекста):
 
-  Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем,
отобранных для основной школы.
-  Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
-  Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
-  Отделять главные факты, опуская второстепенные
-  Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
-  Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания
основного содержания.
 
Чтение
 
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
 
-  Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
-  Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
-  Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный
материал.
 
С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):
 
-  Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические
явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров
и стилей.
-  Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
-  Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
-  Определять тему/основную мысль.
-  Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
-  Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
-  Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
-  Озаглавливать текст, его отдельные части.
-  Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по контексту.
-  Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание
текста.
C полным пониманием содержания (изучающее чтение):
 
-  Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст
на основе его информационной переработки.
-  Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий
в структурах родного и изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты
текста.
-  Озаглавливать текст, его отдельные части.
-  Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
-  Оценивать полученную информацию.
-  Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о
прочитанном.
С выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение):
 
-  Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст
или несколько коротких текстов.
Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
поставленной коммуникативной задачи:
 
-  Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника.
-  Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
 
Письменная речь
 
Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков
и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка;
личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы);
написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:
 
-  Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
-  Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
-  Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя,фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
-  Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.
-  Выражать пожелания.
-  Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём.выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.
-  Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.
 
Графика и орфография
 
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:
 
-  Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
-  Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
-  Вставлять пропущенные слова.
-  Применять основные правила чтения и орфографии.
 
Фонетическая сторона речи
 
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые
группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:
 
-  Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
-  Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и
в устной речи.
-  Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
-  Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
-  Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
-  Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
-  Воспроизводить слова по транскрипции.
-  Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.
 
Лексическая сторона речи
 
 Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в
пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.
 
Основные способы словообразования:
 
а) аффиксация:
-  глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
-  существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence
(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -
ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
 
-  прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter-
(international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific),
-ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible
(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
 
-  наречий, оканчивающихся на -ly (usually);
 
-  числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
 
б) словосложение:
-  существительное + существительное (peacemaker);
-  прилагательное + прилагательное (well-known);
-  прилагательное + существительное (blackboard);
-  местоимение + существительное (self-respect);
 
в) конверсия:-  образование существительных от неопределённой формы глагола (to play –
play);
-  образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
 
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
 
Грамматическая сторона речи
 
-  Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer);
 предложения с начальным It и с начальным There + to be  
(It’s winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home. There are a lot of flowers in our town).
-  Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
-  Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so; so that.
-  Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however,
whenever.
-  Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals).
-  Условные предложения нереального характера (Conditional III).
-  Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present perfect, Present continuous).
-  Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной
(Don’t break the mirror!) форме.
-  Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.
-  Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.
-  Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.
-  Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
-  Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter ride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. Sheseems to be a good doctor.
 
-  Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении
 
 (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).
-  Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future simple passive).
-  Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Past perfect passive).
-  Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
 
-  Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени.
-  Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого.
-  Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их
функций.
-  Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.
-  Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
-  Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
-  Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little – less – least).
-  Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в
абсолютной форме (mine).
-  Неопределённые местоимения (some, any).
-  Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
-  Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high).
-  Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
-  Числительные для обозначения дат и больших чисел.
-  Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).
 
Социокультурная осведомлённость
 
 Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера).
 
 Это предполагает овладение:
 
-  знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
-  сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
-  употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
-  представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
-  умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
-  умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
 
Компенсаторные умения
 
У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:
 
-  переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
-  использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;-  прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
-  догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
-  использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците
языковых средств.
 
Общеучебные умения
 
У учащихся формируются и совершенствуются умения:
 
-  работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
-  работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
-  работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
-  планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
-  участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
-  самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
 
Специальные учебные умения
 
Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:
-  находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
-  семантизировать слова на основе языковой догадки;
-  осуществлять словообразовательный анализ;
-  выборочно использовать перевод;
-  пользоваться двуязычным и толковым словарями;
-  участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
 
 
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК СЕРИИ «ЗВЁЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ»
 
Представленный курс является логическим продолжением УМК для 2–4 классов
авторов К.М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р. П. Мильруда, В.Эванс серии
«Звёздный английский» («Просвещение», “Express Publishing”, 2012 г.).
 
В основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования:
 
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый
базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного
общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач
курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
 
Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов (Common
European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком).
Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого
Советом Европы, по повышению качества общения между европейцами – носителями
разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее
общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.
 
Данная программа предназначена для учащихся 5–9 классов основной школы, изучающих английский язык со второго класса углублённо. При этом важным условием обучения английскому языку является организация адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.
Программа базируется на таких методологических подходах к обучению иностранным языкам, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
 
Главные цели курса полностью соответствуют ФГОС основного общего образования по иностранному языку. Эти цели предусматривают формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии у школьников универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, овладении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации личности и социальной адаптации в современном поликультурном мире, развитии национального самосознания, культурной идентичности и чувства патриотизма, толерантности к иным народам и культурам, стремлении к межличностному взаимопониманию и взаимодействию.
При создании программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе учебных тем, содержания текстов, форме заданий, видах работы, учебных технологиях и заданиях.
 
Далее предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Звёздный
английский» авторов К. М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р. П. Мильруда, В.
Эванс для 5–9 классов, которые реализуют данную рабочую программу.
 
Особенности УМК серии «Звёздный английский» для 5–9 классов
 
Учебно-методический комплект серии «Звёздный английский» для 5–9 классов предназначен для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка и рассчитан на 4–5 часов в неделю.
 
Знания и умения учащихся, работающих по УМК «Звёздный английский», по окончании средней школы соотносятся с общеевропейским уровнем.
 Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК, понимать и отличать трудные для понимания слова и словосочетания, активно употреблять в речи фразовые глаголы, принимать участие в различного рода диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной
проблеме, делать презентации, участвовать в дискуссиях, принимать решения, работая в команде.
В основу данной предметной линии в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции обучающихся, а также личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку, обеспечивающие особое внимание интересам учащихся, их возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям при организации работы по развитию способов деятельности. Это действует в полном соответствии с основополагающим для Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) системно-деятельностным подходом, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
 
В соответствии с ФГОС и Фундаментальным ядром содержания образования
содержание курса создаёт основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников, обеспечивает постепенный переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.
 Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою очередь, определяет и формы обучения, например работу в группах, и современные технологии обучения. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранным языком, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.
 
Основными отличительными характеристиками курса являются:
 
• аутентичность языковых материалов;
• адекватность методического аппарата традициям российской школы и целям на современном этапе её развития (развитие иноязычной коммуникативной компетенции, развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного и развивающего потенциала предмета «Иностранный язык»);
• модульное построение учебника; соответствие структуры учебного материала
модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе
познавательной деятельности: мотивация – постановка цели – деятельность по достижению цели – (само)контроль – (само)оценка – (само)коррекция – рефлексия способов деятельности;
• современные, в том числе информационно-компьютерные технологии;
• практико-ориентированный характер;
• личностная ориентация, адресность содержания учебных материалов;
• включенность родного языка и культуры, наличие системы аутентичных материалов о России;
• система работы по формированию метапредметных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности, ценностных ориентаций;
• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного
процесса, в том числе с учётом индивидуального стиля учебной деятельности школьников;
• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся;
• наличие системы заданий, последовательно готовящих к Государственной итоговой
аттестации (ГИА).
 
Учебники для 5–9 классов имеют следующую структуру:
 
– вводный модуль;
– 6 тематических модулей (каждый модуль состоит из 12 уроков);
– раздел Revision (повторение изученного материала);
– раздел Vocabulary Bank (закрепление изученного лексического материала);
– раздел Writing Bank (развитие умений письменной речи);
– грамматический справочник;
– англо-русский словарь (англо-английский словарь в учебнике для 9 класса);
 
Дополнительные разделы, встречающиеся в учебниках:
 
– American English – British English Guide;
– Pronunciation;
– Rules for Punctuation (в учебниках для 7–8 классов);
– Word Formation (в учебниках для 6–8 классов);
– список неправильных глаголов;
– Use of English (в учебнике для 9 класса – дополнительные задания раздела
«Грамматика и лексика» ГИА, направленные на подготовку учащихся к сдаче
экзамена по завершении 9 класса).
 
Каждый модуль имеет чёткую структуру:
 
– новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, e, f);
– уроки культуроведения и страноведения (Culture Corner, Russia);
– урок речевого этикета (Everyday English);
– уроки для развития умений во всех видах речевой деятельности (Skills);
– уроки для развития межпредметных связей (Curricular);
– уроки для развития умений письменной речи (Writing);
– уроки самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Language Review/Language in
Use).
 
На регулярной основе в каждом модуле учебников нашли своё место последовательные задания, направленные на освоение таких лексических единиц, как фразовые глаголы, предлоги, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.
В каждом модуле учебников для 5–9 классов представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера (Culture Corner, Russia), которые обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции, духовно-нравственного развития и воспитания, создают возможности для формирования базовых национальных ценностей.
Справочные материалы учебника, как и весь курс, построены с учётом развития самостоятельности учащихся при их использовании. Написаны они в значительной части на русском языке (грамматический справочник, поурочный англо-русский словарь).
В приложении к учебнику помещены задания для повторения изученного материала по модулям:
-- (Revision), для закрепления изученного материала,
--(Vocabulary Bank) для закрепления изученного лексического материала
--(Writing Bank) теоретический и практический материал для развития умений письменной речи.
 
 В учебники для 5–9 классов включены разделы American English–British English Guide (в качестве наглядной демонстрации отличий в правописании и употреблении слов в двух вариантах
английского языка, британском и американском), раздел Word Formation (задания на словообразование в качестве подготовки к разделу «Грамматика и лексика» Государственной итоговой аттестации),
раздел Pronunciation и список неправильных глаголов.
 В учебники также включены разделы Rules for Punctuation и Key Word Transformations, содержащие теоретический и практический материал в качестве подготовки к ГИА.
 
Типы заданий учебника при обучении всем языковым аспектам и развитии всех
речевых навыков ориентированы на формат Государственной итоговой аттестации (ГИА)
за курс основной школы, что обеспечивает преемственность в языковом образовании со старшей ступенью школьного обучения (10–11 классы). В учебнике для 9 класса присутствует раздел Use of English, в котором сосредоточены задания экзаменационного формата раздела «Грамматика и лексика». Таким образом, подготовка к ГИА не требует дополнительных затрат времени и усилий на организацию, она является неотъемлемой частью всей системы обучения английскому языку по учебникам данной линии.
 
 
Компоненты УМК
 
Для данного учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:
Учебник (Student’s Book)
Создание благоприятной атмосферы в классе и заинтересованность учащихся в учебном процессе имеют большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник вовлекает обучающихся в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте. Разнообразие упражнений, текстов поможет подросткам легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
Используется принцип постоянного расширения, углубления и цикличности, что создаёт необходимые условия для лучшего запоминания лексических единиц. Большинство учащихся школ с углублённым изучением английского языка выбирают предмет «Иностранный язык» для прохождения итоговой аттестации в формате ГИА.
Практически весь учебник для 9 класса насыщен разнообразными упражнениями в формате ГИА: учитель имеет возможность отработать все виды речевой деятельности, занимаясь по УМК «Звёздный английский–9».
 
Учебники серии «Звёздный английский» для 5–9 классов имеют модульную
структуру. Всего в каждом учебнике по шесть модулей. Каждый модуль содержит следующие разделы:
 
Reading  предлагает учащимся задания, при выполнении которых формируются
умения работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного,
полного и точного понимания информации, выборочного понимания необходимой
информации. Текстовый материал отобран в соответствии с возрастными интересами
учащихся, содержит воспитательный аспект и отражает наиболее актуальные проблемы,
что является мотивирующим фактором.
Speaking & Writing Skills   предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений говорения и письма.
Vocabulary & Grammar  даёт учащимся возможность изучить новые явления в грамматике и тренировать их употребление в речи. Избыточное количество упражнений позволяет планировать занятие с учётом индивидуальных особенностей учащихся.
Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и более углублённое изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позволит учащимся более полно понимать информацию. Коммуникативно-ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материалом.
 
Culture Corner   даёт представление о культуре и жизни стран мира. В этом разделе даются тексты, направленные на чтение с извлечением информации и содержащие предназначенную для изучения лексику. Язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес, воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.
 
Curricular  содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации, что является одной из главных целей изучения иностранных языков в наше время. В этот раздел включены интересные материалы и творческие задания, позволяющие подросткам использовать изученный материал всего модуля.
 
Language Review – это раздел, в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к последующей контрольной работе.
 
Russia  в данном разделе учащиеся формируют знание основных исторических событий России; знание истории и географии своей страны, её достижений и культурных традиций; знакомятся с общекультурным наследием России. Новые слова, диалоги, тексты и упражнения для аудирования записаны на дисках.
 
После основных модулей помещены следующие материалы:
 
Grammar Reference содержит грамматические правила и явления, изучаемые в данном УМК.
Rules for Punctuation – изучаемые правила пунктуации в английском языке.
American EnglishBritish English Guide – некоторые различия двух основных вариантов английского языка.
Writing Bank – правила и упражнения на развитие умения написания различных видов письменного высказывания.
Pronunciation – правила произношения буквосочетаний английского языка и их транскрипция.
Irregular Verbs – 3 формы наиболее часто употребляемых неправильных глаголов.
Vocabulary Bank – все лексические единицы, изученные в данном учебнике в алфавитном порядке, с указанием номера урока, в котором встречается впервые.
Key Word Transformations – дополнительные упражнения для тренировки данного вида лексико-грамматических преобразований предложений.
Рабочая тетрадь (Workbook)  Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности.
Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.
 Книга для учителя (Teacher’s Book)
Книга для учителя – это уникальная возможность подготовиться к уроку наиболее
эффективным способом и обучать учащихся на уроке, максимально используя возможности данного УМК. В книге для учителя содержатся следующие разделы: вступление, подробные
поурочные планы, ключи к упражнениям учебника и рабочей тетради, рекомендации по работе с компонентами УМК. Во вступлении говорится о том, что учащиеся в процессе обучения
подготавливаются к сдаче любого экзамена уровня В1 (по общеевропейской шкале),
особый упор делается на подготовку к ГИА (множество типовых упражнений на все аспекты речевой деятельности), также во вступлении даётся подробное описание всех компонентов УМК «Звёздный английский – 5–9».
 
В книге для учителя даются подробные рекомендации по организации и проведению уроков, а также описание технологий и подходов, заложенных в учебнике.
В книгу для учителя включены дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, а также тексты упражнений для аудирования при работе с учебником и рабочей тетрадью.
 
Контрольные задания (Test Booklet)
Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении
работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению
текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и
неуверенности.
Языковой портфель (My Language Portfolio)
 
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.
На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие
письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка. 
CD для занятий в классе
Диск для занятий в классе включает в себя все упражнения учебника, направленные на развитие умений аудирования и устной речи, успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе и профессионально-ориентированных.
 
CD для самостоятельных занятий дома
 
Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, развивая умения аудирования и устной речи.
 
Сайт курса http://prosv.ru/umk/starlight
 
На сайте размещена полная информация об УМК серии «Звёздный английский», дополнительные упражнения для отработки языкового материала учебников, разделы повторения к рабочим тетрадям. Сайт является отличным источником информации по УМК для учителей, учащихся и их родителей.
 
Тематическое планирование. 5 класс  (175 ч)
 
Предметное содержание речи
Раздел учебника
 Характеристика учебной деятельности учащихся
Социально-бытовая сфера
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека. (22 ч)
Модуль «Стартер» (4 ч)
Модуль 1. «Люди и страны» (5ч)
Модуль 3. «День за днём» (5 ч)
Модуль 5. «Как люди жили в прошлом» (3 ч)
Модуль 6. «А ты когда-нибудь ...?» (5 ч)
 
-  Пишут: адрес, неформальное письмо/электронное письмо,
неформальные объявления/заметки/
открытки/рассказы/короткие неофициальные сообщения.
-  Называют свой возраст и возраст других людей.
-  Повторяют названия букв, цифр, порядковых и количественных
числительных.
-  Запрашивают личную информацию, представляют себя и
других людей, приветствуют и прощаются с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
-  Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be,
личные местоимения, притяжательные местоимения, глагол have got, степени сравнения прилагательных, глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which;
настоящее неопределённое время, предлоги времени, наречия
частотности, модальные глаголы have to, should, ought to; имя
прилагательное, образованное от существительного/глагола с помощью суффиксов; наречие, притяжательный падеж, слова- связки and, but, or; формы притяжательных местоимений,
глаголы was/were, had, could, простое прошедшее время (правильные/неправильные глаголы), прошедшее продолженное время; настоящее совершённое время, настоящее совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный залог (настоящее/прошедшее время);
 
-  Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные
тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.
-  Учатся рассказывать о себе, своей семье, друзьях с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
 
Социально-культурная сфера
 
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка).
Виды отдыха, праздники, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
Карманные деньги. (24 ч)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, праздники, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (19 ч)
Модуль «Стартер» (6 ч)
Модуль 1. «Люди и страны» (16 ч)
Модуль 2. «В гостях хорошо, а дома лучше» (20 ч)
Модуль 3. «День за днём» (16ч)
Модуль 4. «У природы нет плохой погоды» (27 ч)
Модуль 5. «Как люди жили в прошлом» (16 ч)
Модуль 6. «А ты когда--  Пишут личное письмо другу по переписке о себе и любимом
виде спорта.
 
-  Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
-  Учатся воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
-  Учатся написать о себе электронное письмо/открытку с фестиваля.
-  Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул с Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Климат, погода.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт. (23 ч)
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (16 ч)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, ..?» 20 ч)
Употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
 
-  Пишут короткое сообщение об известной/легендарной личности.
-  Учатся читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
-  Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
-  Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
-  Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.
-  Учатся рассказывать о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
-  Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be, личные местоимения, притяжательные местоимения, глагол have got, степени сравнения прилагательных, глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which; выражение there is/there are, множественное число имён знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в
науку и мировую культуру. (29ч)
 
существительных, указательные местоимения this/these/that/those;
предлоги места, повелительное наклонение, предлоги направления и указания движения, артикли a/the, имя прилагательное, настоящее неопределённое время, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to, should, ought to; имена прилагательные, образованные от
существительных/глаголов с помощью суффиксов, наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; формы притяжательных местоимений, настоящее продолженное время, настоящее неопределённое время в сравнении с настоящим продолженным временем, модальные глаголы can, must;
исчисляемые/неисчисляемые имена существительные,
конструкцию be going to, объектный падеж личных местоимений, глаголы was/were, had, could; простое прошедшее время (правильные/неправильные глаголы), прошедшее
продолженное время, настоящее совершённое время, настоящее совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный залог (настоящее/прошедшее время).
 
-  Учатся находить информацию в Интернете по ключевым словам
 
Учебно-трудовая сфера
Модуль «Стартер» (6 ч) -  Называют цвета, школьные предметы, уроки.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. (23 ч)
Мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на будущее. (19 ч)
 
Модуль 1. «Люди и страны» (12ч)
Модуль 2. «В гостях хорошо, а дома лучше» (7 ч)
Модуль 3. «День за днём» (13 ч)
Модуль 5. «Как люди жили в прошлом» (6 ч)
Модуль 6. «А ты когда-нибудь…?» (8 ч)
 
-  Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные
тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.
-  Учатся рассказывать о школе, своих интересах, планах на
будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
-  Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном виде).
-  Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be, личные местоимения, притяжательные местоимения, глагол have got, степени сравнения прилагательных, глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which;
выражение there is/there are, множественное число имен существительных, указательные местоимения  this/these/that/those; предлоги места, повелительное наклонение, предлоги направления и указания движения, артикли a/the, имя прилагательное, настоящее неопределённое время, предлоги
времени, наречия частотности, модальные глаголы have to, should, ought to; имена прилагательные, образованные от существительных/глаголов с помощью суффиксов, наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; формы притяжательных местоимений, настоящее продолженное время, настоящее неопределённое время в сравнении с настоящим продолженным временем, модальные глаголы can, must;
исчисляемые/неисчисляемые имена существительные, конструкцию be going to, объектный падеж личных местоимений, глаголы was/were, had, could; простое прошедшее время правильные/неправильные глаголы), прошедшее продолженное время, настоящее совершённое время, настоящее совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный залог (настоящее/прошедшее время)
 
 
Тематическое планирование. 6 класс (175 ч)
 
Предметное содержание речи
Раздел учебника
Характеристика учебной деятельности учащихся
Социально-бытовая сфера
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека. (22 ч)
 
Модуль «Стартер» (5 ч)
Модуль 1. «У себя дома и далеко от него» (5 ч)
Модуль 2. «Еда и напитки» (5ч)
Модуль 4. «Отдых, праздники» (5 ч)
Модуль 6. «Искусство и культура» (2 ч)
 
-  Пишут: описание какого-либо события, неформальное письмо/электронное письмо (дают советы о чём-либо), неформальные объявления/заметки/открытки/ рассказы/короткие неофициальные сообщения, список необходимых действий, чтобы выжить в экстремальных условиях (в джунглях).
-  Называют возраст свой и других людей, описывают внешность, называют время.
-  Повторяют названия букв, цифр, порядковых и количественных числительных.
-  Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
-  Учатся использовать предлоги направления движения,настоящее неопределённое время, настоящее продолженное время, модальные глаголы в сравнении (can/could/have to/must/mustn’t/should/ought to), степени сравнения прилагательных; исчисляемые/неисчисляемые имена существительные, much/many/few/little/a lot of с разными типами имён существительных, a/some/any/no в разных типах
предложений с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными, too/enough для усиления значения, -ing- форму глаголов и инфинитив с частицей to и без неё (разница в значении при употреблении с определёнными глаголами).
-  Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные
тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.
-  Учатся рассказывать о себе, своей семье, друзьях с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Социально-культурная сфера
 
Модуль «Стартер» (3 ч) -  Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка).
Виды отдыха, праздники, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
Карманные деньги. (24 ч)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, праздники, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (19 ч)
Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт. (23 ч)
 
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
(16 ч)
Модуль 1. «У себя дома и далеко от него» (8 ч)
Модуль 2. «Еда и напитки» (8 ч)
Модуль 3. «Великие люди и легенды» (10 ч)
Модуль 4. «Отдых, праздники»(8 ч)
Модуль 5. «Рука помощи» (10 ч)
Модуль 6. «Искусство и культура» (7 ч)
 
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
-  Учатся воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
-  Учатся писать электронное письмо о своём любимом блюде.
-  Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
-  Пишут сообщение о фестивале еды в своей стране/короткий текст о том, где можно поесть в своём городе/описывают свой «необычный» ресторан.
-  Учатся читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
-  Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
-  Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
-  Пишут рекламное сообщение о национальном парке.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в
науку и мировую культуру. (29ч)
 
страны/брошюру с советами, как быть ответственным туристом.-  Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.-  Учатся рассказывать о своей комнате/своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка/описывают погоду с опорой
на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
-  Учатся сравнивать места проживания/покупать билет в кассе/спрашивать и давать советы/обсуждать предпочтения в еде/заказывать еду в ресторане/рассказывать, как приготовить
блюдо/заказать столик в ресторане, кафе.
-  Учатся сочинять викторину о знаменитых исторических личностях/рассказ о легендарном образе/пишут рассказ об исследователе.
-  Обсуждают события прошлого/называют даты.
-  Учатся использовать прошедшее неопределённое время (правильные/неправильные глаголы), слова-связки, will/begoing/настоящее продолженное время для выражения будущего времени, придаточные предложения условия (типы 0, I, II), may/might/could/will для выражения возможности/вероятности, правила употребления артиклей, относительные местоимения/наречия
 
Учебно-трудовая сфера
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. (23 ч)
Мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на будущее. (19 ч)
 
Модуль «Стартер» (3 ч)
Модуль 1. «У себя дома и далеко от него» (7 ч)
Модуль 2. «Еда и напитки» (5 ч)
Модуль 3. «Великие люди и легенды» (9 ч)
Модуль 4. «Отдых, праздники» (6 ч)
Модуль 5. «Рука помощи» (8 ч)
Модуль 6. «Искусство и культура» (4 ч)
 
-  Обсуждают будущие планы и намерения/ запрашивают информацию друг у друга.
-  Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.
-  Пишут короткое сообщение-отчёт о каникулах/электронное письмо о посещении интересного места/памятника.
-  Учатся рассказывать о школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
-  Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста
(также в письменном виде).
-  Учатся использовать настоящее совершённое время и его маркеры, настоящее продолженное совершённое время; отглагольные прилагательные с окончаниями -ed/-ing, прошедшее совершённое время, 3 тип условных предложений,способы выражения пожеланий/желаний, страдательный залог,
косвенную речь и правила согласования времён (утверждения, вопросы, просьбы/приказания), возвратные местоимения, разделительные вопросы, правила пунктуации и употребления
пунктуационных знаков.
 
Тематическое планирование. 7 класс (175 ч)
 
Предметное содержание речи
Раздел учебника
Характеристика учебной деятельности учащихся
Социально-бытовая сфера
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека. (22 ч)
Модуль 1. «Работай и играй» (2 ч)
Модуль 4. «В здоровом теле здоровый дух» (8 ч)
Модуль 5. «Жизненный опыт» (10 ч)
Модуль 6. «Общество и преступление» (2 ч)
 
-  Учатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
-  Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
-  Учатся писать: неформальное письмо/электронное письмо, неформальные объявления/заметки/
открытки/рассказы/короткие неофициальные сообщения.
-  Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
-  Учатся использовать неопредёленный артикль, глагол to be,объектный падеж имён существительных, притяжательные прилагательные/местоимения, наречия образа действия,
глагольную конструкцию have got, глаголы состояния,превосходную степень сравнения имён прилагательных, глагол can, вопросительные слова, there is/there are/a/an/some/any в
вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях, просьбах и выражениях (например, о помощи); правила образования множественного числа имён существительных, this/these/that/those, предлоги места и направления движения, артикль с именами собственными, имя прилагательное.
-  Учатся читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
-  Учатся выделять главную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме.
-  Учатся сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.
-  Формируют ориентацию в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание конвенционального характера морали
 
Социально-культурная сфера
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка).
Виды отдыха, праздники, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
Карманные деньги. (24 ч)
 
Модуль «Стартер» (10 ч)
Модуль 1. «Работай и играй» (13 ч)
Модуль 2. «Культура и история» (21 ч)
Модуль 3. «Всё о природе» (21 ч)
 
-  Рассказывают о себе, своих интересах, о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
-  Пишут личное письмо другу по переписке, краткое содержание рассказа, рассказ/отчёт о посещении театра и т. д., письмо–запрос информации в полуофициальном стиле, отчёт о
 Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, праздники, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (19 ч)
Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
 Климат, погода.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт. (23 ч)
 
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (16 ч)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение
 
Модуль 4. «В здоровом теле здоровый дух» (16 ч)
Модуль 5. «Жизненный опыт» (15 ч)
Модуль 6. «Общество и преступление» (15 ч)
 
проведённом интервью, сочинение с выдвижением предложений по какому-либо вопросу, пост в блоге о ситуации, которая раздражает, эссе в формате за и против.
 
-  Учатся воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
-  Учатся читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
-  Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
-  Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
-  Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.
-  Учатся делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
-  Учатся выделять главную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных мыслей, представлять информацию в сжатой словесной форме.
 
Столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности  (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (29 ч)
 
-  Учатся систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.
-  Учатся использовать настоящее неопределённое время и правила правописания в 3-м лице ед. числа, предлоги времени,наречия частотности, модальные глаголы have to/should/ought to,
имя прилагательное, наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; абсолютную форму притяжательных местоимений, настоящее продолженное время, настоящее простое время в сравнении с настоящим продолженным временем, can/can’t/must/mustn’t, счисляемые/неисчисляемые
имена существительные c much/many/some/any/little/few, конструкцию be going to, объектный падеж личных местоимений.
-  Формируют историко-географический образ России, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества, знание истории и географии края, его достижений и культурных
традиций, освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
-  Формируют экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
 
-  Учатся находить информацию в Интернете
 
Учебно-трудовая сфера
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. (23 ч)
Мир профессий.
Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на будущее. (19 ч)
Модуль 1. «Работай и играй» (10 ч)
Модуль 2. «Культура и история» (8 ч)
Модуль 3. «Всё о природе» (5 ч)
Модуль 4. «В здоровом теле здоровый дух» (3 ч)
Модуль 5. «Жизненный опыт» (7 ч)
Модуль 6. «Общество и преступление» (9 ч)
 
-  Учатся рассказывать о себе, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
-  Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.
-  Учатся выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей. представлять информацию в сжатой словесной форме.
-  Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
-  Учатся систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.
-  Учатся игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
-  Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном виде).
-  Учатся писать заметки о разных профессиях.
-  Учатся писать письмо с просьбой о приёме на работу.
-  Учатся использовать was/were/had/could, прошедшее неопределённое время правильных/неправильных глаголов, прошедшее продолженное время, прошедшее совершённое
время, настоящее совершённое время в сравнении с прошедшим простым временем, страдательный залог (аспект настоящего и прошедшего времени)
 
Тематическое планирование. 8 класс (175 ч)
 
Предметное содержание речи
Раздел учебника
Характеристика учебной деятельности учащихся
Социально-бытовая сфера
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
 
Внешность и черты характера человека. (22 ч)
Модуль «Стартер» (6 ч)
Модуль 1. «Волнующие новости» (2ч)
Модуль 3. «Поступай правильно» (5ч)
Модуль 5. «Учение – это жизнь» (5ч)
Модуль 6. «Давай познакомимся» (10 ч)
 
-  Учатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального
общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
-  Учатся адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
-  Пишут неформальное письмо/электронное письмо, неформальные объявления/заметки/
открытки/рассказы/короткие неофициальные сообщения.
-  Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
-  Учатся использовать: Present/Past tenses(повторение), Past perfect/Past perfect continuous; the whole, of both, neither, either, none с именами существительными, способы выражения будущего времени (повторение), будущее продолженное время, формы инфинитива с to/-ing (повторение), степени
сравнения прилагательных, Future perfect simple/Future perfect continuous, придаточные предложения, выражающие последовательность.
-  Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.
-  Учатся читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
-  Учатся выделять главную информацию. Представлять информацию в сжатой словесной
форме (в том числе в письменной форме).
-  Формируют ориентацию в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание
конвенционального характера морали
Социально-культурная сфера
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка).
Виды отдыха, праздники, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
Карманные деньги. (24 ч)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, праздники, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (19 ч)
Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Климат, погода.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт. (23 ч)
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (16 ч)
Страна/страны изучаемого языка и родная
 
Модуль «Стартер» (10 ч)
Модуль 1. «Волнующие новости»(26 ч)
Модуль 2. «Общество потребителей» (25 ч)
Модуль 3. «Поступай правильно» (20 ч)
Модуль 4. «Неразгаданные тайны» (20 ч)
Модуль 5. «Учение – это жизнь» (10 ч)
 
-  Рассказывают о себе, своих интересах, о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого
языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы).
-  Учатся давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.
-  Учатся употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.
-  Учатся воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (29 ч)
 
-  Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
-  Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
-  Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.
-  Учатся делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
-  Учатся выделять главную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных
мыслей, представлять информацию в сжатой словесной форме.
-  Пишут краткое содержание рассказа.
-  Учатся систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся
в готовых информационных объектах.
-  Учатся использовать: модальные глаголы, придаточные предложения условия 0, I, II, III и
смешанного типов, выражение сожаления и пожелания, относительные придаточные предложения, личные/безличные конструкции страдательного залога, возвратные/усилительные местоимения,
разделительные вопросы, артикли.
-  Учатся находить информацию в Интернете
 
Учебно-трудовая сфера
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. (23 ч)
Мир профессий.
Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на будущее. (19 ч)
 
Модуль «Стартер» (10 ч)
Модуль 1. «Волнующие новости» (4 ч)
Модуль 2. «Общество потребителей» (4 ч)
Модуль 4. «Неразгаданные тайны» (4 ч)
Модуль 5. «Учение – это жизнь» (20ч)
 
-  Учатся рассказывать о себе, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
-  Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему
в соответствии с предложенной ситуацией общения.
 
-  Учатся комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному.
-  Учатся выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей, представлять информацию в сжатой словесной форме.
-  Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
-  Учатся систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.
-  Учатся распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
-  Учатся игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
-  Учатся пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
-  Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном виде).
-  Учатся использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
-  Учатся использовать косвенную речь, вопросы/просьбы в косвенной речи, специальные вводные глаголы, придаточные предложения времени, слова-связки, каузативную форму, must/may/might/can’t для логических предположений, выводов, инфинитив в действительном и страдательном залоге, разницу в значениях выражений с инфинитивом с to/-ing, придаточные предложения следствия, причины, образа действия, цели.
 
Тематическое планирование. 9 класс (175 ч)
 
Предметное содержание речи
Раздел учебника
 Характеристика учебной деятельности учащихся
Социально-бытовая сфера
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
 
Внешность и черты характера человека. (22ч)
Модуль «Стартер» (3 ч)
Модуль 1. «Стиль жизни» (10 ч)
Модуль 2. «Экстремальное в нашей жизни» (2 ч)
Модуль 3. «Тело и душа» (2 ч)
Модуль 4. «Искусство и развлечения» (2 ч)
Модуль 5. «Прорывы и успех» (1 ч)
Модуль 6. «Назад в прошлое» (2 ч)
 
-  Учатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального
общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
-  Учатся комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному.
-  Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. отделять в
тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.
-  Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале.
-  Учатся пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
-  Учатся делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях.
-  Учатся выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
-  Учатся сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
-  Учатся употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы.
-  Учатся использовать грамматические времена для обозначения настоящего, будущего и
прошедшего времени, глаголы, обозначающие состояния; степени сравнения прилагательных и
наречий; to/-ing, Future perfect/Future continuous/Future perfect continuous
 
Социально-культурная сфера
 
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка).
Виды отдыха, праздники, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
Карманные деньги. (24 ч)
Модуль «Стартер» (6 ч)
Модуль 1. «Стиль жизни» (26 ч)
Модуль 2. «Экстремальное в нашейжизни» (16 ч)
Модуль 3. «Тело и душа» (16 ч)
Модуль 4. «Искусство и развлечение
 
-  Рассказывают о себе, своих интересах, о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого
языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы).
-  Формируют историко-географический образ
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, праздники, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (19 ч)
Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт. (23 ч)
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (16 ч)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их развлечения» (21 ч)
Модуль 5. «Прорывы и успех» (20ч)
Модуль 6. «Назад в прошлое» (6 ч)
России, включая представление о территории и границах России, её географических
особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и
общества, знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций, освоение
общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
 
-  Учатся находить информацию в Интернете.
-  Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему
в соответствии с предложенной ситуацией общения.
-  Учатся использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
 
Вклад в науку и мировую культуру. (29 ч)
 -  Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту.
-  Учатся пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
-  Учатся составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать в
письменном виде результаты своей проектной деятельности.
-  Учатся выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; различать на
слух британские и американские варианты английского языка.
-  Учатся находить различия между явлениями синонимии и антонимии; распознавать
принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам
и др.).
-  Учатся использовать страдательный залог,личные/неличные структуры страдательного
залога, придаточные предложения условия 0, I, II, III и смешанного типов, нереальное условие в прошлом, модальные глаголы (в настоящем и прошедшем времени); синонимичные выражения–заместители модальных глаголов (supposed to/had better/likely to/bound to/why don’t)
 
Учебно-трудовая сфера
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. (23 ч)
Мир профессий.
Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на будущее. (19 ч)
Модуль «Стартер» (2 ч)
Модуль 1. «Стиль жизни» (6 ч)
Модуль 3. «Тело и душа» (15 ч)
Модуль 4. «Искусство и развлечения» (13 ч)
Модуль 5. «Прорывы и успех» (4ч)
Модуль 6. «Назад в прошлое» (2 ч)
 
-  Учатся рассказывать о себе, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
-  Учатся кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
-  Учатся игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания
основного содержания воспринимаемого на слух текста.
-  Учатся игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
-  Учатся пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
-  Учатся писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
-  Учатся различать на слух британские и американские варианты английского языка.
-  Учатся использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
-  Учатся использовать вопросы и просьбы/приказания в косвенной речи, специальные вводные слова, каузативную форму глаголов, исчисляемые/ неисчисляемые имена существительные, придаточные предложения различных типов. Инверсия, порядок прилагательных в предложении при перечислении
 
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета
«Английский язык»
 
К – комплект
Д – демонстрационный
 

п/п
 
Наименования объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения
 
Количество Примечание
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
 
1 Учебники «Английский язык» для 5–9 классов
(серия «Звёздный английский»).
·         Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования.
·         Примерная программа основного общего
образования по иностранному языку.
·         Р. П. Мильруд, Ж. А. Суворова. Английский
язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Звёздный английский». 5–9 классы.
·         Книги для учителя к УМК «Английский язык»
для 5–9 классов (серия «Звёздный английский»).
·         Двуязычные словари
 
 
  К
 
Д
 
 
Д
 
Д
 
 
 
Д
 
 
Д
 
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
 
2 «Звёздный английский» для 5–9 классов:
·         Рабочая тетрадь;
Контрольные задания;
Языковой портфель (My Language Portfolio)
·          
   
Печатные пособия
 
3 ·         Алфавит (настенная таблица).
·         Касса букв и буквосочетаний.
·         Транскрипционные знаки (таблица).
·         Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку
·         Карты на английском языке:
- Географическая карта стран изучаемого
языка.
- Географическая карта Европы.
 
·         Учебные плакаты по предметам
 
  Д
Д
Д
Д
 
 
 
 
 
Д
 
Д
Д
 
Д
 
 
 
Технические средства обучения и оборудование кабинета
 
4 ·         Телевизор.
·         CD/DVD/MP3 –проигрыватель
·         Магнитофон
·         Компьютер
·         Мультимедийный проектор
·         Экспозиционный экран.
·         Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц, плакатов и картинок.
·         Стенд для размещения творческих работ
учащихся.
·         Стол учительский с тумбой
·         Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
1
1
1
1
1
1
1
1
 
1
1
 
 
 
Диаметр экрана не
менее 72 см
 
 
 
Размер не менее 150 х150 см
 
Мультимедийные средства обучения
5 ·         CD для занятий в классе*.
·         CD для самостоятельных занятий дома*.
·         Сайт дополнительных образовательных
ресурсов УМК серии «Звёздный английский»
*Входят в УМК «Звёздный английский»
 
  Д
Д
Д
       
       
 
 
 
Список литературы
 
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
 
2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. –
М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
 
3. УМК «Английский язык» для 5 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и
др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
 
4. УМК «Английский язык» для 6 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и
др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
 
5. УМК «Английский язык» для 7 класса / Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В. –
М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
 
6. УМК «Английский язык» для 8 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и
др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
 
7. УМК «Английский язык» для 9 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова
и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

 



Главная   Бесплатные онлайн учебники   Подготовка по всем предметам онлайн   Подготовка к ЕГЭ 2020 онлайн

© Физикон, 1999-2020 E-mail:


ФИЗИКОН, 1999-2020, E-mail: